Iniciando una nueva Aventura

Me es muy grato integrarme nuevamente en el grupo de asesores para el Diplomado Práctica Educativa Innovadora con Tecnología Digital Integrada Segunda edición.
Esta nueva aventura representa nuevos e interesantes retos que enfrentaremos todos juntos.
Bienvenid@s a los integrantes de este nuevo grupo.

Vinculación de la docencia y la investigación. La problematización en el campo de la investigación.

El objetivo del Diplomado en Línea “Practica Educativa Innovadora con Tecnología Digital Integrada” es  formar cuadros docentes capaces de generar, promover y conducir innovaciones de distinto espectro en los procesos educativos, los contenidos, los métodos, las prácticas y los medios dirigidos a mejorar la calidad del aprendizaje en todo tipo de ambiente educativo. Para ello, promoverá la apropiación de competencias que desarrollen la capacidad crítica en los docentes para elegir y generar tecnologías partiendo de la compleja naturaleza del aprendizaje adulto, de las características del modelo didáctico de la educación en línea y de la comprensión cognitiva de los roles que corresponden a los mediadores, las mediaciones y los medios.

En este contexto es muy importante hacer una reflexión sobre la vinculación de la docencia y la Investigación.

Sánchez Puente, R. (1993) en el texto: Didáctica de la Problematización en el Campo Científico de la Investigación nos propone enfocar el problema desde una perspectiva donde el énfasis esté en el plano operativo de la investigación.

Nos propone una serie de reflexiones donde busca contribuir a la vinculación docencia-investigación haciendo un análisis de las dificultades a las que se enfrenta cualquier docente al momento en que quiere encontrar respuestas, ante sí mismo y ante una comunidad de profesionistas, a problemas que visualiza y enfrenta en su práctica cotidiana.

A continuación presento tres ideas fuerza del texto:

1. “No hay investigación sin problema”, y por lo tanto la primera dificultad a la que se enfrenta el profesor-investigador es definir el problema a investigar. El problema de investigación es lo que desencadena el proceso de generación de conocimientos, es la guía y el referente permanente durante la producción científica. El problema de investigación, es lo que el investigador trata de resolver o de averiguar; es lo que busca o explora, es una dificultad; lo que quiere explicar o cambiar, etcétera. Si no hubo pregunta, no puede haber conocimiento científico. Nada es espontáneo, nada está dado, todo se construye. Solamente el profesor-investigador con capacidad de sorpresa termina vinculando la docencia con la investigación.
2. La problematización en una investigación implica un cuestionamiento radical del ser y actuar del profesor universitario. Al problematizar, el profesor se interroga sobre su función, sobre su papel y su figura; se pregunta sobre su quehacer y sus objetivos de enseñanza; revisa los contenidos y métodos, así como los instrumentos y procedimientos que utiliza; controla los resultados y evalúa el logro de los mismos. La problematización es revisión a fondo de objetivos, de estrategias, de programas, de acciones concretas. Gracias a la problematización que hace un profesor-investigador, lo educativo cobra vida. La problematización implica a la vez un saber hacer y un hacer. Es organización estratégica y conjunto de procedimientos.
3. La investigación científica tiende a realizarse en equipos de investigación. El investigador solitario es una figura que tiende a desaparecer. Conviene favorecer la formación de equipos de trabajo que aborden conjuntamente estudios más complejos con la imperiosa condición de desarmar cuidadosamente el estudio, de modo que puedan presentarse sub-productos o productos modulares cada determinado tiempo. El trabajo en equipo no es una simple dinámica de grupos ni una decisión voluntarista, sino un proceso de aprendizaje, a veces desgastante y fatigante, sobre todo entre adultos. El trabajo en equipo supone un conjunto de aptitudes y saberes prácticos, tales como: disposición a colaborar, facilidad para dialogar, flexibilidad para dialogar, flexibilidad de esquemas, tolerancia, trabajo interdisciplinario, etc. La producción de un equipo de profesores-investigadores aumenta de una manera significativa en la medida en que esas condiciones se van conjugando en el quehacer cotidiano.

Cuando uno se inicia en la investigación la solemnidad es riesgosa, mientras que las actitudes joviales y deportivas son más promisorias. No hay que pensar en que se va a iniciar “la” investigación de la vida, sino que se va a realizar “una” investigación. Si se hace con rigor y seriedad, después vendrán otras más.